Er is een fout opgetreden in dit gadget

donderdag 18 oktober 2012

Duurzaam leren, systeemdenken en mentality

Enkele you tube filmpjes die ik gezocht heb op de titel : duurzaam onderwijs. Het levert verassende beelden op waarover gediscussieerd kan worden


http://www.youtube.com/watch?v=ayXDcgvP6Uw
Een jonge kiest voor een  verassende oplossing ( hij is niet lang genoeg) om bij zijn lievelings colamerk te komen bij een automaat. Is dat duurzaam onderwijs?
De tekst bij het  filmpje luidt als volgt:
Duurzaam Onderwijs
Wat is duurzaam onderwijs?
Maatschappelijk rendement wordt het belangrijkste uitgangspunt voor onderwijs. Het uitgangspunt gelijke kansen wordt steeds meer gecombineerd met maximale talentontwikkeling.
leer meer op:
http://www.miki-media.com/duurzaam-onderwijs


http://www.youtube.com/watch?v=4cEklK1wkr0&feature=related
Peter Senge vertelt over het werk bij duurzaam leren, elk kind is een belofte
Duurzaamheid in het onderwijs: boommodel
De tekst bij het filmpje luidt als volgt:
Peter Senge gaat in op het belang van onderwijs om de samenleving van morgen vorm te geven. Hij spreekt over het werk van de stichting duurzaam leren en de aankomende conferentie in februari 2011


http://www.youtube.com/watch?v=FLp4W-Yys3o
Niko Rooorda  2011 presentatie
De tekst bij het filmpje luidt als volgt:
Het 'boommodel' biedt een methode om gestructureerd, dus niet ad hoc, te werken aan de integratie van duurzame ontwikkeling in het onderwijs. Met behulp ervan kan een onderwijsinstelling of een opleidingsteam prioriteiten en een strategie bepalen, en daarna systematisch stap voor stap het onderwijs duurzaam inrichten.


http://www.youtube.com/watch?v=15YTLoqfYhE
Niko Roorda docenten essentieel voor duurzaam onderwijs presentatie 2011
De tekst  bij het filmpje luidt als volgt:
Docenten vervullen een essentiele rol m.b.t. duurzame ontwikkeling: ze zijn enorm belangrijk.De redenen daarvoor worden in deze opname getoond.
De reeks videoclips waartoe deze opname behoort is opgenomen in november 2011 in de Hanzehogeschool, bij het 'duurzaamheidsevent' van het Institute of Engineering.


bron afbeelding: http://www.stichtingmilieunet.nl/andersbekekenblog/duurzaam/nme-onderzoek-naar-visie-jongeren-op-duurzaamheid-youngmentality-duurzaamheid.html
http://www.youtube.com/watch?v=9BgyH6tQ7AI
Stoere casco's voor stoere jongens en meiden
De tekst bij het flmpje luidt als volgt:
'Stoere casco's voor stoere jongens [& meiden!]' is een project van LabO, in opdracht van Gemeente Utrecht en Wijkbureau Leidsche Rijn. Stoere jongens en meisjes gaan op zoek naar nieuwe kansen voor leegstand in steden. Voormalige Wijkpost Den Hoet is een van deze leegstaande gebouwen. Leerlingen van het Amadeus Lyceum zijn gevraagd naar hun wensen en dromen voor hun wijk. Welke bestemming zouden zij graag zien voor Den Hoet? En hoe kan het gebouw veranderd worden zodat die dromen passen?
In vijf workshops hebben de leerlingen van de groepen 1, 2 en 3 kennis gemaakt met het ontwerpproces; van idee tot maquette. De resultaten zijn spectaculair. Van een paintball parcours tot een plek voor tijdelijke studentenwoningen, en dat alles duurzaam, met zonnepanelen en gebruik van hemelwater.
Kortom: de kinderen laten zien dat zij uitstekende, vernieuwende concepten kunnen ontwikkelen. Wie weet kunnen deze voorbeelden een inspiratie zijn om leegstaande gebouwen een nieuw leven in te blazen. De nieuwe generatie gebruikers is er in ieder geval klaar voor!
Van 26 september t/m 6 november 2012 zijn de maquettes van de leerlingen te zien op het Informatieplein van Bibliotheek Vleuterweide. Openingstijden: maandag t/m donderdag 9.00 - 18.00 uur, vrijdag 9.00 - 20.00 uur, zaterdag 12.00 - 17.00 uur
Realisatie: LabO Amersfoort +31 . [0]6 . 230 61 568
http://www.lab-o.nl

duurzaam onderwijs is..........

basisprincipes:  Duurzaam onderwijs

Duurzaam onderwijs is onderwijs waarin:

bron afbeelding: rdgm.nl
Geen talent verloren gaat: onderwijs werkt optimaal voor elke leerling, ongeacht zijn of haar achtergrond.
Energie voor leren hernieuwd wordt: de energie die leerlingen en studenten investeren in onderwijs wordt maximaal omgezet in leren en ontwikkeling, wat op haar beurt nieuwe energie voor leren oplevert.
 
 
bron afbeelding: vcxc.nl
 
Cruciale competenties worden ontwikkeld: leerlingen ontwikkelen de competenties die cruciaal zijn voor hun toekomstig leven en voor de toekomst van de planeet.

leerkrachten tovernaars van 21e eeuw door omgaan met diversiteit in duurzaam onderwijs

       Omgaan met diversiteit in duurzaam onderwijs: 

                   leerkrachten zijn de tovenaars van de 21ste eeuw

                                                                                           bron foto: cartoon-productions.be

Leerlingen verschillen.

Hun leerprocessen verschillen.

Hun toekomstdromen en verleden verschillen.

Hoe kan het onderwijs omgaan met die diversiteit? 

 
10 korte overwegingen om over te discussieren
  1. Elke leerling is een vat vol diversiteit: dat vat moet open!
  2. Diversiteit in de onderwijsaanpak loont:
  3. Efficiënte onderwijssystemen gaan flexibel om met groeperingsvormen:
  4. Hoe het beste halen uit elke leerling? Een dialoog tussen diverse partners kan een verschil maken!
  5. Wie leerlingen wil leren omgaan met diversiteit, mag die diversiteit niet uit de weg gaan:
  6. Leerlingen leren niet zomaar ‘al doende’ omgaan met diversiteit:
  7. Verschillen in meningen, ideeën en perspectieven zijn vaak heel vruchtbaar:
  8. Als talen en energie verloren gaan, gaat een brok positieve diversiteit verloren:
  9. Leren omgaan met diversiteit is een competentie: een samenspel van kennis, attitudes en vaardigheden.
  10. Noch een idealistische, noch een fatalistische visie op diversiteit zullen veel zoden aan de dijk brengen:
bron 10 overwegingen:
http://duurzaamonderwijs.wordpress.com/2012/10/10/omgaan-met-diversiteit-in-duurzaam-onderwijs-leerkrachten-zijn-de-tovenaars-van-de-21ste-eeuw/

woensdag 1 augustus 2012

muziek als inspiratie voor veranderingen

http://www.youtube.com/watch?v=uLXiGZsSn_I

Stand By Me Playing For Change Song Around the World


Meldingspictogram
peace through music
 


foto: diseaseproof.com

 

Voorbeeld van een goed samenwerkend team vanuit eigen kracht en onder andere aansturing

http://www.youtube.com/watchv=wwe0AdRpeoA&feature=watch_response
bron foto's: torrentsearcher

effect van waarderen


Dit filmpje gaat over waarderen, gezien worden en ervoor zorgen dat je de ander ziet.

http://www.youtube.com/watch?v=Cbk980jV7Ao

reddingsactie paarden van Marrum en verantwoordelijkheid nemen


<iframe width="480" height="270" frameBorder="0" src="http://media.vara.nl/player.php?id=68434"></iframe>

http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&v=jHL6mDjhFSQ&NR=1

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=wtg3FaTLcsY&NR=1


Wat werkt er als je zelf verantwoordelijkheid neemt? Hoofd en hart combineren: weten hoe paarden zijn en op basis daarvan handelen.
De afscheidsdienst van schrijver Harry Mulisch eindigde met beelden van de reddingsactie voor de gestrande paarden in het Friese Marrum.Zijn dochter Anna Mulisch zei in haar toespraak dat haar vader onder de indruk was van de ruiters die de paaden gered hebben in 2006.  Na een zware storm in de nacht van 31 oktober op 1 november 2006, kwam het weiland van de paarden in Marrum onder water te staan. De paarden zaten vast op een kwelder. Een eerste reddingsactie van de Koninklijke Marine mislukte, waarna amazone Micky Nijboer met het plan kwam om met eigen paarden de kudde van de kwelder af te krijgen. Met drie andere ruiters ging zij te paard het water in en leidde de kudde paarden naar het vaste land. Micky Nijboer gaat in op hoe zij de reddingsactie destijds heeft ervaren.

bron foto's: lemmernet, nrc, galeriepeterleen, micky nijboer

maandag 23 juli 2012

Mind and soil – Knowledge Aspects of Sustainable Agriculture.


Wat kunnen we leren uit dit onderzoek voor groen onderwijs en 'voorop in vergroening' en 'groene kennis voor burgers'?
Mijn advies:  meer aandacht voor LLB in het MBO en duurzaamheid als thema in het VO koppelen aan groene maatschappelijke stages, waarbij er ontmoetingen zijn tussen landbouwers en VOleerlingen met begeleiding van AOCdeelnemers en groene HBOstudenten.


Onderzoek naar kennis over duurzame landbouwpraktijken onder landbouwers


De senioren onder de agrariërs richten zich meer op de lange termijn dan hun jongere collega’s.
Rosales Carreón stelde ‘mindmaps’ op om de ‘mindset’ van de boeren op het gebied van duurzaamheid in kaart te brengen. Hierbij deelde hij de begrippen die de ondervraagden naar voren brachten, in drie categorieën in:
people
bijvoorbeeld de mening van de consument en gevolgen voor toekomstige generaties;
planet
zoals bemesting en bodemgesteldheid;
profit
waarbij te denken valt aan productiekosten en gewasopbrengst.

Duurzame koplopers
‘Al deze koplopers noemden de vruchtbaarheid van de bodem in hun mindmaps’
Publieke opinie
‘Het is interessant dat publieke opinie in het onderzoek als laatste eindigt; Juist in de samenleving zie je een toenemende ongerustheid over de impact van landbouw op de omgeving en het milieu.
Sociale wetenschappen
Hij pleit daarom voor een meer sociale benadering in de landbouw:
'In jaarlijkse landbouwrapporten staat van alles over gewasopbrengst, te gebruiken bestrijdingsmiddelen en productprijzen, maar de sociale component ontbreekt volledig. Integratie disciplines

titel proefschrift:  Mind and soil – Knowledge Aspects of Sustainable Agriculture.

Jesús Rosales Carreón, j.rosales.carreon@rug.nl, tel: 050 363 3372  

bronnen afbeeldingen: open-sustainability.org; triplepundit.com; geologicsystems.wordpress.com; blog.sciencecreative.com; duromac.nl

top 10 van fouten van leiderschap van docenten


Topdocenten zijn docenten die leiderschapskwaliteiten inzetten.

Deze top 10 van fouten van een slechte baas zijn ook als top 10 te gebruiken voor  het  functioneren van docenten. http://www.businesscompleet.nl/kennisbank/Personeel/21139-Top-10-fouten-van-een-slechte-baas.html


 



Slechte leiders…

1) Hebben te weinig energie en enthousiasme
Slechte leiders zien nieuwe initiatieven als een last, bieden zich zelden aan en zijn bang overweldigd te worden.

2) Accepteren hun eigen middelmatige prestaties
Ze overdrijven hoe moeilijk het is om doelen te halen om sterker over te komen als ze die halen.

3) Ontbreekt het aan heldere visie en richting
Slechte leiders vinden dat ze alleen maar taken hoeven uit te voeren.

4) Hebben een slecht beoordelingsvermogen
Ze nemen beslissingen waarvan collega’s en ondergeschikten denken dat het niet de beste zijn.

5) Werken niet samen

Ze mijden collega’s, stellen zich onafhankelijk op en zien andere leiders als concurrenten.
6) Houden zich niet aan regels die ze aan anderen opleggen

Ze stellen gedragsregels en prestatiedoelen om zich daar vervolgens zelf niets van aan te trekken.

7) Weigeren nieuwe ideeën
Goede ideeën van collega’s en ondergeschikten worden afgewezen.
• Te weinig energie en enthousiasme
• Slecht beoordelingsvermogen
• Geen sociale vaardigheden
Klik hier!
8) Leren niet van hun fouten
Ze verbergen hun fouten in plaats van er van te leren. Daardoor worden tegenslagen niet gebruikt om zaken te verbeteren.

9) Ontbreekt het aan sociale vaardigheden

Ze geven zelden complimenten. In plaats daarvan pesten ze hun ondergeschikten en hebben ze geen tijd als die ze nodig hebben.

10) Zijn niet in staat om andere mensen te ontwikkelen
Zij richten zich op zichzelf en falen in het ontwikkelen van ondergeschikten, waardoor mensen afhaken.

Jack Zenger CEO en Joseph Folkman CEO President van Zenger/Folkman, consultancy in leiderschapsontwikkeling. Onderzoek gepubliceerd in de Harvard Business Review. Ze bestudeerden meer dan 11.000 leidinggevenden. En dan in het bijzonder: de tien procent van hen die het slechtst presteert. Ze vergeleken hun fouten met die van topmanagers die werden ontslagen bij grote Amerikaanse bedrijven. Daaruit stelden ze een top 10 samen van de meest voorkomende gebreken van slechte leiders.

maandag 14 mei 2012

echte leider

kenmerken van een echte leider

Docenten zijn topdocenten als ze de kenmerken van een leider laten zien. Onderstaande kerneigenschappen van goede leiders zijn ook van toepassing op goede docenten!


Kerneigeschappen van goede leiders: (Hogan & Kaiser (2005) en Collins (2001)).

1 Besluitvaardigheid
Goede leiders nemen veelvuldig beslissingen en blijven daarbij.
Als er onzekerheid is maken goede leiders keuzes en nemen zij hun verantwoordelijkheid.

2 Competentie
Leiders nemen beslissingen die ten goede komen aan de groep.
Ze zijn handig in het beïnvloeden van de andere leden van de groep, zodat de beslissingen uitgevoerd worden.

3 Integriteit
Als personeel de leider kan vertrouwen, vergroot dat hun prestaties, hun tevredenheid en hun toewijding. Integriteit roept respect op.

4 Visie
Het is van groot belang een visie te laten zien. Deze geeft mensen een gezamenlijk doel en motiveert ze om door te zetten.

Volgens Collins zijn er daarnaast nog twee eigenschappen, die van een goede leider een uitstekende kunnen maken.


5 Bescheidenheid
De grootste leiders zijn geen breedsprakige showbinken.

6 Doorzettingsvermogen
Leiders die hun organisaties door grote veranderingen loodsen, geven meestal nooit op. Dat betekent niet dat ze niet flexibel zijn, maar wel dat ze vasthouden aan de doelen die zij met de organisatie willen bereiken.
bron: The six psychological factors that make a really great leader

woensdag 4 april 2012

Iedereen intrapeneur! grensverleggend leren als kans en uitdaging!


Om de crisis het hoofd te bieden, ook in de toekomst is het noodzakelijk om iedere lerende voor te bereiden op rol van intrapeneur in organisaties als toekomstig werkgever en/of werknemer!


"Don't ask what your company can do for you, but what you can do for your company! Because, what is good for your company, is good for you!"
Speech van Kennedy in Berlijn:

Omschrijvingen voor intrapeneur:
Intrapeneur:
- Iemand die er een punt van maakt constant focus te hebben op het  bedrijfsdoel
- Medewerker in loondienst met ondernemend gedrag die eigenaarschap toont  in zijn of haar  werkhouding
- Interne ondernemer
- Werkaannemer
Ondernemers noemt men entrepeneurs, dat zijn mensen die een organisatie oprichten en  zich profileren. Als werknemers in een onderneming  gaan handelen als ondernemers, dan  zijn het  intrapeneurs. Personen  die binnen de organisatie ondernemend zijn. Intrapeneurs vormen een tegenstelling tot een eilandcultuur, waar iedereen zich concentreert op zijn eigen deel  van de organisatie. Het verschil tussen een entrepeneur en intrapeneur is dat een entrepeneur risico's neemt en dat intrapeneurs vooral verantwoordelijkheid nemen maar door hun loondienststatus niet risicodragend zijn.   


Nederlandse werknemer is ondernemend 
Nederland telt internationaal vergeleken veel ‘interne ondernemers’, ook wel ‘intrapreneurs’ genoemd, die nieuwe bedrijfsactiviteiten opzetten voor hun werkgever. Ongeveer één op de veertien werknemers in Nederland is intrapreneur, tegen gemiddeld ruim één op de twintig in een aantal andere ontwikkelde landen.  Een intrapeneur helpt organisatie bij vernieuwingGeloof in jezelf, begin bij jezelf, onderneem!
Sommige werknemers jagen nieuwe activiteiten binnen het bedrijf aan. Deze `intrapreneurs` stimuleren zo de ontwikkeling van nieuwe producten en diensten of helpen processen te verbeteren.

Het Nederlandse onderzoeksbureau EIM heeft in samenwerking met de University of Western Australia, de gedragskenmerken van deze intrapreneurs in kaart gebracht.

Gedragskenmerken intrapeneursHet ondernemende gedrag van intrapreneurs is opgebouwd uit drie elementen:
1. Proactief gedrag: de geneigdheid om overal marktkansen te zien en om eigen plannen en opvattingen te promoten.
2. Innovatief gedrag: het voortdurend ontwikkelen en inbrengen van creatieve ideeën.
3. Risico nemen: de neiging om eerst te doen en achteraf toestemming te vragen.

Wie wordt intrapreneur?Niet alle medewerkers hebben dezelfde kans om uit te groeien tot een intrapreneur. Uit het onderzoek komt naar voren dat medewerkers met een gemiddelde leeftijd, rond de 40 jaar, de grootste kans hebben om intrapreneur te zijn. In die leeftijdsgroep is er een optimale combinatie van ervaring en ambitie.
Ook is een hogere opleiding bevorderlijk voor de kans om intrapreneur te zijn. Er is daarbij echter geen verschil gevonden tussen mannen en vrouwen.
Ten slotte bieden functies in het management of verkoop meer perspectief voor het bedenken en zelf opzetten van nieuwe bedrijfsactiviteiten. Deze functies bieden ruimte voor autonomie en brengen veel externe contacten met zich mee.




bronnen:

buitenstebinnen leren: marktgericht opleiden 'Individu moet samenstelling van opleiding mede kunnen bepalen!'

buitenstebinnen leren: marktgericht opleiden 'Individu moet samenstelling van opleiding mede kunnen bepalen!'

buitenstebinnen leren: marktgericht opleiden 'Individu moet samenstelling van opleiding mede kunnen bepalen!'

buitenstebinnen leren: marktgericht opleiden 'Individu moet samenstelling van opleiding mede kunnen bepalen!'

marktgericht opleiden 'Individu moet samenstelling van opleiding mede kunnen bepalen!'

Welk type werknemers hebben bedrijven nodig?  Dan krijg je lijstjes die er zo uit kunnen zien:
Motivatie, ‘liefde’ voor  het vak
Sociale vaardigheden
Aanpassen aan de werk/ klantomgeving
Lerende houding
Opbouwende kritiek kunnen geven en ontvangen
Klantgericht werken
Initiatief tonen
Omgaan met tijdsdruk
Plannen
Beetje handig zijn
Gereedschap / materialen kennis
Ook al zijn opleidingen niet altijd arbeidsrelevant , toch kunnen de mbo'ers aan de sla  omdat ze op de opleiding werk hebben gemaakt van generieke competenties. De generieke competenties sluiten aan bij wat de werkgevers nodig hebben. De context van de opleiding is dan middel om alles uit deelnemers te halen , gemotiveerd te houden en te laten af studeren op een MBOniveau.
In het mbo moet er niet aanbodgericht gewerkt worden. Vraaggestuurd werken is onbetaalbaar en dan kom je uit op vraaggericht werken , een mix van  collectief aanbod  en individuele vraagsturing. Hier horen ook flexibele leertrjacten bij die de mogelijkheid moeten bieden om ook in korter tijd opleidingen te doorlopen.
Flexibele leertrajecten, maatwerkopleidingen en slimme onderwijslogistiek kunnen een bijdrag leveren aan het meer effectief en efficient inrichten van het mbo, dat is iets anders dan generieke besluitvorming voor het inkorten van opleidingsduur en arbeidsmarktrelevantie van opleidingen.

http://frankvanh.wordpress.com/2011/09/14/marktgericht-opleiden-geen-vanzelfsprekendheid/
Is marktgericht opleidien wel mogelijk?
De arbeidsmarkt is onvoorspelbaar en het keuzegedrag van jongeren is onstuurbaar.
Een aantal retrorische vragen om het denken aan te scherpen:
  • welke jongeren wil op zijn 25e nog het werk doen waar hij op zijn 15e van droomde?
  • Wie heeft op zijn 35e de baan waar hij oorspronkelijk voor opgeleid werd?
  • Welk bedrijf weet nu voor welke banen het kandidaten zoekt over 5-10 jaar?
  • Weten we eigenlijk wel dat het gros van de huidige banen 10 jaar geleden nog niet bestond?
  • En houden we er rekening mee dat deze ontwikkelingen alleen maar sterker worden?


bronnen afbeeldingen:
www.groenonderwijs.nl
www.jongerenblog.nl

zondag 12 februari 2012

beroepsvaardigheden in 2020!

 In het (beroepsonderwijs) nu anticiperen op de benodigde skills in 2020. Huidige ontwikkelingen bepalen de toekomst.
  1. We worden steeds ouder en zullen langer werken. Om het werk interessant te houden zullen we ons moeten blijven ontwikkelen, zodat we in ons werk steeds nieuwe uitdagingen kunnen vinden.
  2. Computers worden steeds intelligenter en kunnen steeds meer taken van ons overnemen. Als mensen zullen we ons moeten focussen op de dingen waar we voorlopig beter in blijven dan computers.
  3. Computertechnologie wordt steeds meer ingebouwd in alles om ons heen. Onze omgeving wordt daarmee programmeerbaar. Dat geldt ook voor de omgeving van ons werk en de omgevingen die we met ons werk creëren.
  4. Technologie biedt ons nieuwe mogelijkheden om te communiceren. Tekst heeft onze cultuur en communicatie lange tijd gedomineerd. Beeld en geluid zullen een prominentere plek veroveren.
  5. Traditionele organisatievormen maken plaats voor samenwerken via nieuwe technologieën. We zien dat al in begrippen als ‘co-creatie’ en ‘crowd sourcing’.
  6. In steeds meer sectoren en activiteiten wordt de wereld het werkterrein. Diversiteit en snelle veranderingen bepalend het speelveld.  

Benodigde skills voor professionals in 2020 zijn:

  1. Kritisch kunnen denken en zinvolle betekenis kunnen geven aan grote hoeveelheden informatie.
  2. Sociale intelligentie: betekenisvolle verbindingen maken met anderen.
  3. Innovatief kunnen denken, aansluitend bij wat een specifieke situatie vraagt (adaptiviteit).
  4. Gevoel voor cultuur en cultuurverschillen en hierop kunnen inspelen.
  5. Kunnen bedenken hoe je computertechnologie in kunt zetten om je te ondersteunen bij het interpreteren van grote hoeveelheden data.
  6. Nieuwe media in kunnen zetten voor je communicatie en inhoud die via nieuwe media tot je komt kunnen begrijpen en waarderen.
  7. Multidisciplinair kunnen denken en (samen)werken.
  8. Kunnen denken als een ontwerper om de dingen om je heen meer naar je hand te zetten, gebruikmakend van alle mogelijkheden die technologie daarvoor biedt.
  9. Metacognitie, met name in het licht van om kunnen gaan met de grote hoeveelheden informatie en ‘prikkels’ die op ons afkomen.
  10. Tijd- en plaatsonafhankelijk kunnen samenwerken in virtuele settings.
bronnen: